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1、三年级是作文的起步阶段,要求比低年级的写话高出一个层次,教学中如何激发学生自发自觉的经常练笔,更快更好的提高学生的作文水平显得尤为重要.今年我教三年级,依据《语文课程标准》对中年级的习作提出的阶段性目标,做了以下的尝试.　　一、抓阅读教学 交给写作方法　　读好书是写好作文的基础,我认为作文教学不能孤立的进行,不能只在作文课上去讲,而应该在平时的阅读教学中渗透.　　1.坚持说话能力的训练.坚持从说到写就能利用学生原有的口头表达能力过渡到书面表达能力.学生口齿清楚、完整的说好一段话,经过语言文字的提炼,才能把它清楚的记下来.因此,上课时,我要求学生完整地回答老师的提问,并把几个相关的问题用一段话来表达清楚.另外语文课前进行说话训练.鼓励学生讲个故事,朗读一段优美的文章都行,让学生大胆说话.　　2、教给观察的方法,培养学生的观察能力."认真观察"是写好习作关键.对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实 生动.这就需要我们老师在平时的阅读教学中就注意交给学生学会观察的方法.　　3、拓宽想象空间,培养丰富的想象力.丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.小学阶段的孩子有着丰富的想象力,教师在教学中应该充分利用这一优势,采用多种方法来培养他们的想象创造能力.有的课文结尾言犹未尽,可让续写作文.如教学：《小摄影师 》后让学生展开想象续编故事,教学《秋天的雨》后让学生仿照某一节写写自己听到的秋的声音.学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实、生动,在这种情境中,学生学习,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,可以激发写作兴趣,写出的作文也比较充实生动.　　二、抓课外阅读,丰富积累　　"不积跬步,无以致千里",量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的.而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量.具体做法：布置学生每天摘抄好词好句,定期检查；2、课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用.3、结合学校开展的读书活动,让学生和家长制定读书计划,每天定时定量进行课外阅读,奖励读书多的学生.4、在每周的语文课上开展读书交流活动.运用这些做法提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象.　　三、抓习作训练 形成能力　　学生产生了写作兴趣和写作愿望之后,如何引导他们写作文,学会写作文就成了一项至关重要的任务.　　首先,三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要.小学生的生活是丰富多彩的,每个学生都有自己的喜怒哀乐.所以习作的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间.在教学中,除了教材中的习作训练外,我经常进行周记训练,多给他们练笔的机会.此 外,在初学作文时,学生的水平并不高.在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,只要有一个词用得生动,或一句话写得好,或一个地方有新意,就给予鼓励,并给时间鼓励他们朗读自己的作文,让他们觉得"我也会写", 以增强学生的写作信心和兴趣.　　其次,充分利用活动,挖掘写作素材.我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.因此,我们必须引导学生做生活的主人,鼓励学生参加各种有益活动,扩大学生的生活面.同时,必须引导学生学会观察生活,体验生活,主动获取写作素材.。

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